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청소년기 심리적 부적응의 내재화 문제_Ⅲ 3. 자살1) 특성과 실태 자살 생각이나 시도는 주요 우울장애를 규정하는 9가지 진단 기준의 하나이다. 슈나이드먼(Shneidman,1993)에 의하면 자살이란 스스로를 전멸시키려는 의식적 행위이며, 자살이 최선의 해결책이라고 단정 짓는 개인의 다차원적인 불쾌감으로 이해할 수 있다. 자살은 치명적인 결과를 초래하는 자해행위인데, 자살의 강도는 자살 생각, 자살 시도, 자살 행위로 구분할 수 있다. 자살의 진행을 살펴보면, 자살을 생각하지 않는 생활에서 일시적으로 자살 생각을 했다가, 점차 강도가 심해져서 심각한 자살 시도를 했다가, 결국 자살에 이른다고 볼 수 있다.  청소년의 자살하려는 과정은 1단계, 문제 발달기로 문제는 아동기부터 존재한 것일 수 있고 최근 비롯된 것일 수 있다. 2단계, 문제 급등.. 2024. 10. 20.
청소년기 심리적 부적응의 내재화 문제_Ⅱ 2. 우울증1) 특성과 실태 우울장애는 다양한 요인이 작용하는 복합적인 상태로 규정할 수 있다. 주요 우울장애는 우울한 기분, 무가치감, 부적절한 죄책감과 같은 심리적 증상뿐만 아니라 현저한 체중 변화, 불면증, 지나친 수면과 같은 신체적 증상을 수반할 수 있다. 청소년기에는 우울증이 현저히 증가하는데, 이는 여러 이유가 있다. 제2 성장 급등기인 사춘기를 거치면서 호르몬과 생리적 기능이 변화되고, 외기능이 성숙하는 신체적 변화를 경험하기 때문일 수 있다. 또한 청소년기는 추상적, 연역적 사고가 가능하며 미래에 대해 예측할 수 있는 형식적 조작기에 해당하는데, 이런 인지발달이 미래에 대한 불확실성이나 자신에 대한 평가에 영향을 미쳐 우울증을 증가시킬 수 있다. 우울증을 규정하는 진단 기준은 발달단계에 상.. 2024. 10. 19.
청소년기 심리적 부적응의 내재화 문제_Ⅰ 1. 심리적 부적응1) 심리적 부적응의 정의와 기준 심리적 부적응을 판단하는 기준은 다섯 가지 기준으로 나뉜다. 첫째, 통계적 기준으로 집단평균에서 어느 정도 벗어났느냐에 따라 구분되는데, 전체 집단에서 빈번하게 나타나지 않는 경우 비정상으로 보는 입장이다. 통계적 기준은 드물게 나타나는 정신장애를 설명하기 좋으나, 정상과 비정상의 구분점을 설정하는 등의 제한점이 있다. 둘째, 문화적 기준으로 개인이 문화의 행동양식이나 기준에 부합하느냐에 따라 구분되는데, 사회가 규정하는 문화적 규범을 일탈하는 행동을 장애로 본다. 그러나 시대와 문화에 따라 문화적 기준은 달라질 수 있고, 문화적 규범이 절대적으로 바람직하다고 볼 수 없으므로 이것만으로 정신장애를 판단하기 어렵다. 셋째, 주관적인 심리적 고통 기준으로 .. 2024. 10. 17.
청소년 발달과 맥락_Ⅸ 6. 일과 여가1) 일의 특성 일은 경제적 의미, 사회적 의미, 심리적 의미를 지닌다.경제적 의미에서 보면 개인은 일을 통해 소득을 얻고 생활을 영위해 나간다.사회적 의미에서 보면 개인은 직업의 직책과 기능을 통해 사회적 지위를 부여받을 수 있다.심리적 의미에서 보면 직업은 자아를 실현하는 기회가 되며 욕구를 충족시키는 기회가 된다.  만 18세 이상 청소년 근로는 관계 법령에 의해 성인의 근로와 동일하게 취급되는 데, 만 18세 미만 연소자의 근로는 관계법령에 의해 특별한 보호를 받게 되어 있다(한국청소년정책연구원, 2014).  청소년의 근로활동 참여에 대해 다양한 시각이 존재하는데 청소년 참여, 청소년 발달, 청소년 학습, 청소년 문화, 적극적인 청소년 복지 등으로 구분할 수 있다. 청소년 참여론적.. 2024. 10. 14.
청소년 발달과 맥락_Ⅷ 5. 매체1) 매체(media)의 특성매체는 매개물의 복수형으로써 소통의 한 유형이다(Burns, 2010). 매개물은 영향을 산출하는 중간 수단이며, 매체는 직접적인 개인적 상호작용을 포함하지 않는다. 대중매체(mass media)란 수신자와 송신자 간의 비대인적 매개물을 통해 대중에게 신속하게 전달하는 소통 형태로써 신문, 잡지, 서적, 라디오, TV, 영화, 비디오, 대중음악, 컴퓨터 등을 포함한다. 대중매체의 파급력은 1940년대 후반 TV가 나오면서 시작되었다. 근래에는 인터넷을 통한 가상공간(cyber space)을 통해 물리적 공간에 제약받지 않으며, 익명성이 보장 되며, 즉각적 소통을 하는 장이 형성되었다.매체는 순기능만 아니라 역기능적 측면도 있어서 획일적으로 수용자를 안내하고, 허구세계.. 2024. 10. 12.
청소년 발달과 맥락_Ⅶ 4. 학교1) 학교의 특성 학교는 청소년이 교육과정과 가르침을 통해 지식과 기술을 습득하는 교육적 공공기관으로서의 역할을 하고, 청소년으로 하여금 집단 내 사회적 네트워크를 형성하며 규범, 가치, 관습 등을 형성하게 하는 사회적 맥락으로서의 역할을 한다. 학교의 영향은 학급분위기, 교수, 사회적 관계와 같은 근위적 영향뿐 아니라 학군이나 교육정책과 같은 원위적 요인을 통해서도 작용한다.   가정 내 문제를 겪는 청소년에게 학교는 피난처와 같은 역할을 할 수 있지만 학교에서 고립이나 좌절을 겪는 청소년에게는 학교가 더 이상 행복한 공간이 아닐 수 있다.   스타인버그(Steinberg, 2011)에 의하면, 청소년에게 좋은 학교는 다섯 가지 특성을 가진다.첫째, 지적 활동을 강조한다.둘째, 학생에게 헌신하.. 2024. 10. 12.

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